音乐教育,打印预览

音乐教育,打印预览

王辉

山东省临沂市临沂艺术学校 276000

摘要：开设中职音乐鉴赏课程是为了加强素质教育，提高学生的艺术修养和综合能力。本文从以人为本的思想出发，论述了教育的目的和教学的方式。在具体教学过程中，一切从实际出发，根据学生的需要制定教学计划，编写教材。教学时，放开传统束缚，让学生自由发挥，真正体会音乐的真谛。

关键词：教育：以人为本：教材：实践

以人为本是社会主义科学发展观的核心思想，即在发展过程中尊重人民群众的需要和利益，即实现全面发展的目标以人为本，从人的根本利益出发谋发展和促进发展。在教育领域，也需要落实科学发展观。 “以人为本”的价值取向，既是在教育领域树立和贯彻科学发展观的具体体现，也是科教兴国战略的深入实施，推进教育改革。以及发展的基本要求。

一、“以人为本”的教育理念

苏霍姆林斯基说：“音乐教育不是对音乐家的教育，而是首先对人的教育。”教师要树立以人为本的理念，因为教育的直接目的是学生的发展，特别是在中等职业音乐教育中，更要注重以人为本，根据学生的需要制定教学计划。出于实际目的。学习基本的乐理知识，灌输基本的音乐概念，增强学生的音乐素养，才能真正让学生领略到音乐之美。

教育应该以人为本。以人为本的科学内涵需要从两个方面来把握。首先是“人”的概念。在哲学中，“人”通常与两种事物相对立，一种是上帝，一种是事物，人是相对于上帝和事物的。因此，要提出以人为本，要么相对于神，要么相对于物。粗略地说，西方早期的人文主义思想，主要是与神性思想相对立，主张用人性来反对神性，用人权来反对神权，强调人的价值应该放在第一位。中国历史上的人文思想主要强调人比物更有价值，“世间万物，唯有人最有价值”。 《论语》说，马厩里着火了，孔子问，孔子有没有伤人？不要问马。说明在孔子看来，人重于马。在现代社会，无论是西方还是中国音乐教育,打印预览，作为一种发展理念，人文主义思想主要是相对于唯物主义思想提出的。二是“本”的概念。 “本源”在哲学上可以有两种理解，一种是世界的“本源”，一种是事物的“根”。以人为本，不是“本”之本，而是“本”之本，与“目的”相反。以人为本是哲学价值论的概念，不是哲学本体论的概念。以人为本，不是回答世界的起源是什么，人与神与物之间，谁产生谁，谁主谁次的问题，而是回答我们生活的这个世界，是什么什么是最重要的音乐教育,打印预览，什么是最根本的，什么是最值得我们关注的。以人为本，即与神和物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，更不能弃本求少。我们都理解和使用“根本”意义上的“本”概念，如“百年大计，教育为本”，“学校教育，以学生为本”。

在职业教育中，“以人为本”的教育理念体现了学生职业能力的发展。作为一门辅助课程，音乐欣赏课也应发挥应有的作用。但音乐欣赏课的教学如何才能体现以人为本的理念呢？以学生为主体，以教师为主导，是当前教育发展“以人为本”的根本途径。

二、教学内容体现“以人为本”

接受中等职业教育的学生年龄一般在17-20岁之间，其中大部分是独生子女。某种程度上，他们的心智还没有完全成熟，还属于青少年的范畴。音乐的主动选择也非常有限，他们大多对流行音乐感兴趣，而随着《快男》、《超级女声》等选秀节目的广泛传播，如今的青少年几乎对流行音乐痴迷。因此，在音乐欣赏课的教学内容中，应考虑到中职学生的这一特点。古典音乐欣赏不能作为高职学生音乐欣赏课的主要内容。风格特点与其他内容相结合。同时，还要注意流行音乐在教学中的比重和质量，尤其是质量问题。现在流行音乐的制作甚至可以用“音乐制作”来形容，面对这种每天大量出现的新音乐作品，分清其品质的好坏，挑选出优秀的作品和以独特的音乐形式作为音乐欣赏的内容，既能满足学生对流行音乐的热情，又能保证教学质量，体现了以人为本的教育理念。在音乐鉴赏课中，要合理安排学习唱好歌曲的内容，结合课堂竞赛和点评，培养学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”没有兴趣去学习，不仅浪费时间和精力，更浪费时间和精力。不能取得好的结果。但是，如果学生有动力去学习他们感兴趣的知识，他们的拓展和创新能力就会不断提高，取得更好的学习效果。

三、教学方法和方法体现“以人为本”

教学手段是指利用教具进行课堂教学的一种方法，可以是视听活动，也可以是实践活动，现在多为多媒体。多媒体的英文单词是Multimedia，由media和multi两部分组成。一般理解为多种媒体的组合。多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两种媒体：声音和图像。 “多媒体”概念的标准定义尚未统一。一般理解为“多种媒体的综合”，多媒体技术也是“多种媒体融合的技术”。这个定义抓住了多媒体的本质，但过于笼统。在音乐鉴赏课的教学中，一首乐曲涵盖了很多内容，包括作者介绍、代表作品、作品流派、音乐结构等。这些知识的教学如果单独由老师讲解，往往会显得枯燥乏味，但如果将相关知识编织成声、图、文一体的教学软件，就会更容易让学生接受和理解。多媒体教学方法的使用可以将声音和图片结合起来。其目的是通过音乐和图像的配合，达到听觉和视觉效果的同步表现，让观者感受到真实的艺术感，从而陶冶人的情感。总之，在音乐教学中，音乐教师一方面要在教学实践中注重学生审美情趣的培养，以达到提高学生艺术素质的最终目的，另一方面要注重学生审美情趣的培养。加强美育和音乐美育理论研究，正确认识音乐评论

美女的作用。

四：在音乐实践活动中实现“以人为本”

人文教育是一种开发潜能、展现个性的教育。音乐的本质是给人们带来欢乐和美丽。学生们希望音乐课轻松愉快，但他们发现概念和知识也很抽象。那些1234节奏的小蝌蚪和五线谱让他们头晕目眩。此外，在歌唱技巧方面也是如此。过多的教学只能让学生学会模仿，根本无法体现学生在音乐方面的天赋和创造力。因此，在课堂上，我们应该松开“夹杆”，把音乐课还给学生。必须让学生根据即兴画面来创造动作和节奏，不能让“导入、发声、学习、练习”等固定模式束缚学生的思维。让学生在音乐中充分想象，即使学生的整体成绩离谱，也要给予赞赏和认可。对年轻学生来说，最宝贵的是创造力和想象力。没有想象力的翅膀，音乐的翱翔是不可能的。

音乐实践活动要注重情感体验，让学生积累审美经验，掌握审美方法，提高审美能力。在实践中，学生通过独立思考、合作学习、讨论分享等多种形式培养良好的人际交往能力和团队合作精神。要注重学生生活经历与专业学习相结合，开展实践性创新活动，激发学生学习兴趣，培养创新思维音乐教育，提高创新能力。还要注意结合不同学生的个性和专业特点，加强学习指导和课外辅导，拓宽学习领域，提高学生的人文素养和职业素养。

应定期组织和指导学生参加Art Second课堂和社区实践活动，通过学习观察、比较和分析经验和表现。熟悉不同类型的艺术，学会欣赏，懂得形式与内涵的统一，提高审美能力。

简而言之，以人为本不仅仅是一种言辞，而是一种现实。教育的最终目的不是为了成绩，不是为了老师自己的成绩，而是真正从学生的实际情况出发，让学生学到知识，达到美育的效果，提高学生的艺术素养，提高学生的精神面貌。领域。

摘要：

1. 聂山。体验式教学在中等职业音乐教育中的应用研究[J].中国青年，2018 (30）: 155.

2.陈容。多元文化背景下民族音乐在大学音乐教育中的传承与发展[J].当代教育实践与教学研究：电子期刊，2017 (4）.

作者简介：王辉（1974.1-）女，汉族音乐教育，山东省临沂市临沭县人，本科，单位：临沂艺术学校，职称：讲师，研究方向：音乐教育